“双一流”建设究竟是成功还是失败，这并非仅仅取决于院士楼的高度到底有多高，最为关键的是要看本科课堂之上，是不是能够坐满学生，以及教学的质量是不是足够好。
一流本科是大学的压舱石
本科教育乃是大学的根本所在，不管是牛津剑桥，还是哈佛斯坦福，本科教学一直都是学校最为核心的业务，这些名校不会只因有了顶尖的研究生院，就对本科生的培养有所放松，而是反倒投入最为优质的教授资源去给大一新生上课，本科阶段是一个人形成学术兴趣以及思维方式的关键时期，基础要是打不坚实，后续发展便会缺乏动力，一所大学要是本科教育质量欠佳，即便科研数据再是漂亮，那也不过是空中楼阁。
换个角度从学校发展来讲，本科生生源具备的质量，直接就对未来校友群体整体素质起到了决定性作用。国内高校每年都会招收数量达数百万的本科生，这批本科生历经四年培养之后走向社会，进而成为各个行业的骨干力量。他们在学校期间所接受的教育理念，以及养成的学习习惯，会对其未来几十年的职业轨迹产生影响。大学所具备的社会声誉，很大程度上是依靠这批人的表现积累形成的。
学科建设离不开本科生参与
不少人错误地觉得学科建设仅仅是研究生以及导师的事情，实际上本科生同样是发挥重要作用的力量，在国外处于顶尖水平的实验室里，常常能够看到本科生参与课题研究工作，存在一些人在大三的时候就能够在顶级期刊上发表论文，本科生思维较为活跃，并不会受到固定不变的研究模式的限制约束而是自由的，往往能够给导师带来超出预期想象的具有启发引领意义的思路内容，这样一种教学与学习相互促进共同成长的互动关系，既对学生起到了锻炼提升的效果作用，也对学科发展起到了积极推动和促进的作用意义。
从专业建设的角度去看，本科生的学习反馈成为课程体系优化的重要依据，一门课讲得深不深，教材编得好不好，学生的感受最为直接，当本科生对教学内容提出质疑的时候，反而会促使教师重新梳理知识框架，近年来国内高校推行本科生科研训练计划，目的是让更多学生尽早接触学术前沿，这种双向促进的模式正被越来越多学校采纳。
办学声誉靠毕业生口碑积累
社会评判一所大学的优劣时，首要考量的便是本科毕业生于职场里的表现，企业开展招聘工作之际，常常对某些高校的毕业生格外看重，这是源于历届学生凭借实际工作能力树立了良好口碑；本科生人数众多，广泛分布于各个行业领域，他们对待工作所持的态度以及处理问题的能力，每日都在为母校进行着隐性宣传；这种积累效应虽说进程缓慢，然而一旦形成便极难被推翻。
本科生阶段是校友对母校感情的主要来源之处，大学四年属于一个人青春记忆最为浓烈之时，同学之间的情谊以及师生间的互动是在此阶段发生的，所以很多学校的校友工作是从本科生方面着手开展的，借助建立校友导师制、举办返校日等系列活动予以保持联系，在校友取得事业成功之际，其回馈母校的意愿也是最为强烈的，这正是本科教育所带来的长期回报。
明确培养定位不盲目跟风
建立一流本科，首先得应对一个问题：我们到底要培育怎样的人？研究型大学能够侧重于学术基础训练，地方院校应当强化应用能力培育，不可都采用同一标准衡量。例如某些理工科突出的院校要求学生务必达成一定学分的实验课，而文科表现出色的学校则更看重社会调查以及写作训练。目标明晰了，后续的资源分配、课程设置才能够切实落地。
完成培养定位的确定之后，还需要着手建立起与之相配套的考核机制。当下，存在部分学校在评定奖学金时仅仅依据考试成绩，而在评定保研资格时仅仅看重论文数量，如此这般会致使学生朝着功利化的方向去发展。真正意义上的一流本科应当时对学生的综合素养展开考察，这其中涵盖了团队协作能力、社会责任感、创新意识等一系列软指标。唯有评价体系得以改变，学生才会有胆量放心地去探索自身真实感兴趣的领域。
课程体系要兼顾系统与灵活
大学问之一在于课程设置，通识课讲得浅，学生会觉得是在混学分，专业课讲得专，学生又会担心就业面窄，较好的做法是在低年级安排宽口径基础课，使学生接触不同领域后逐步明确方向，到高年级提供丰富选修模块，支持学生跨专业选课，比如学计算机的可选修设计类课程，学经济的能选大数据分析，这种交叉融合正是社会所需的复合型人才。
教学方法得跟上时代步伐，当下大学生身为互联网原住民，习惯了快节奏获取信息，若教师仍用十年前的老讲义照本宣科，学生极易失去兴趣，可考虑将部分理论课做成线上资源，为课堂腾出时间用于讨论与实操，甚至有些课程能让学生参与设计实验方案，而非按部就班走流程，这些改变虽对教师要求更为高些，不过教学效果提升显著。
科研资源要主动向本科生开放
本科四年，很多高校实验室设备超先进甚而连碰都没机会碰一下，这堪称是极巨大的资源浪费。较好做法嘛，是设立本科生科研基金，支持学子自主去申报科研项目课题。哪怕项目规模并非很大，只要能让学生完完整整经历一回从发现科研问题，到设计解决方案，再到最终解决问题这样一个过程，那就比听十次讲座都更能产生效用。还有些学校呢，施行实验室轮转制度，让本科生于不同课题组体验一番之后才去确定自己的研究方向。
教师需调整心态，不可认为带本科生搞科研是负担，事实上，本科生完全能够胜任基础性实验数据采集、文献资料整理等工作，在指导进程里，学生的提问或许会迫使导师重新审视某些习以为常的结论，国内外有不少重要成果是师生合作达成的，这种双赢局面值得推广。
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